Kavram, bireyin bir nesnenin, bir duygunun ya da düşüncenin zihindeki soyut ve genel tasarımı anlamına gelirken kavram öğretimi ise o kavramın anlamlandırması ve yeni öğrenim şeması içerisinde öğrenmenin sağlanmasıdır. Kavram öğretimi, okullarda eğitim programları dahilinde müfredata girmektedir ve öğretimin en kilit noktasını oluşturan unsur olarak ortaya çıkmaktadır. Kavram öğretiminde somut ve soyut nesnelerin öğretimi ve genellemesi hedeflenmektedir. Fakat Piaget’in Bilişsel Gelişim Kuramında ele aldığı İşlem Öncesi Dönemin sezgisel düşünce alt evresinin kapsandığı 4-7 yaş aralığı, çocukların bebeklik döneminden sonraki algılarının en açık olduğu zamana denk gelmektedir. Bu yaş aralığı bebeklik döneminden sonra çocukların bilişsel anlamda hızlı geliştiği ve çevresinde ki nesneleri konumlandırdığı, anlamlandırdığı süreçtir. K. Çağıltay, 2015, yaptığı araştırmalar ışığında özel eğitim öğrencilerinin dokunma, ses, vücut hareketleri, oyuncaklar ve kıyafetleri ile etkileşime girerek geribildirim almak daha doğal ve etkili iletişim yöntemleri olma potansiyeline sahiptir. Bu bağlamda özel gereksinimli çocukların kavram öğretimi esnasında oyunlar sırasında, farklı öğretimler içerisinde çoklu kavramlarla bütünleştirilmiş planlar tercih edilmelidir. Kavram öğretimlerinin nispeten kalıcı olması için ise tekrar etmeye ve kavramları günlük hayatla bağdaştırmaya dikkat edilmelidir. Ayrıca A.Aydoğan, 2020, de yaptığı araştırma doğrultusunda, otizmli çocuklar üzerinde kavram yönetiminin zamanla ipuçlarının azaltılarak yönetilmesi, öğretimin daha kalıcı olduğu ortaya çıkmıştır.
Kavram öğretimi tasarlanırken, öğrenciye uygun ortam hazırlanmalıdır. Kavram öğretiminde öğrencilerin sergiledikleri davranışların nedeni üzerinde de çalışarak bütünsel bir eğitim planı tasarlanmalıdır. Özel gereksinimli öğrencilerin görsel uyarıcılara çok fazla dikkat etme ve uyarıcılara daha fazla odaklanma eğilimleri vardır. Bu bağlamda öğretmenlerin öğrencilerin bireysel farklılıklarını da göz önünde bulundurarak, materyal seçimini öğrenciye uygun seçmeli ve tasarlamalıdır. Aynı zamanda öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun olarak kavramlar belirlenmelidir. Kavram öğretimi kolaydan zora, baştan ayağa olacak şekilde planlanmalıdır. Öğrencilere öğretilecek kavram öğretimi seçiminde günlük hayatını kolaylaştıracak unsurlar da göz önünde bulundurulmalıdır.
Kavram öğretimini genel başlıklar altında incelediğimizde ise, iletişim, öz bakım, ev yaşamı, sosyal beceriler, toplumsal hizmetlerden yararlanma, kendini yönlendirme, sağlık ve emniyet, işlevsel akademik ve boş zamanlarını değerlendirme olarak sınıflandırılabilir. Bu kavramlar öğretilirken farklı hedefler program dahilinde bütünleştirilebilir.
